农学院“三能”人才培养模式：强化专业思想为基础 ，优化办学条件为支撑 ，提高教师能力为保障 ，实行“四段式”实践教学为手段。

（一）强化专业思想

农学院的专业服务指向是艰苦行业，学生专业思想不稳定，针对这一现实，通过专家教师指导教育、成功校友现身说法、参与教师科研课题，培养学生专业兴趣；通过专业劳动、军事训练、军学共建等活动，培养学生吃苦精神，有效地稳定了学生专业思想，树立专业学习目标、职业理想和社会抱负。

（二）优化办学条件

主要构建四个平台：

依托8000m²的实验大楼、1300万元仪器设备，建成了农学院实验教学中心，下设生物基础、作物学、动物科学、动物医学、环境科学、园艺园林等6个实验室，形成了本科实验教学支撑平台。

建成了作物学、生物技术、园艺园林、动物科学、动物医学、家禽育种中心、农业生态园等7个校内实习基地，形成了教学实习与专业技能训练支撑平台。

建设了30个校外实训基地，形成了毕业实习支撑平台。

依托校内实习基地建成了农业生物技术和园艺两个研究所，拟再建动物科学和动物医学两个研究所，形成学生科技创新精神培育的支撑平台。

（三）提高教师能力

培养“三能”人才最大障碍是师资能力不强。在实践中农学院采取了四项措施：1、鼓励教师在服务“三农”中提高自己的实践能力；2、在指导教学实习和毕业实习过程中提高自己的实践能力；3、搭建横向科技合作平台，在科研中提高教师的实践能力。先后与阳江市、云浮市、茂名市、电白县、徐闻县等地签订了科技合作协议，争取横向科研课题，促进产学研结合；4、加强学科梯队和科研团队建设，在“传、帮、带”中提高中青年教师的实际工作能力。

（四）“四段式” 实践教学

在1997年，农学院的“专业劳动——技能训练——教学实习——毕业实习”“四段式”实践教学获广东省教学成果一等奖。在新的教育背景下，经不断改革与实践，农学院形成了新的“四段式”实践教学运行体系，即“实验能力培养——专业技能训练——创新精神培育——专业综合实践”。

实验能力培养包括课程实验课和教学实习。在实验教学中，加强综合性和设计性实验，使有综合性和设计性实验的课程在有实验课的课程中的比例达到93.5%；教学实习注重与生产实际相结合，近三年，在社会生产第一线进行教学实习达到70%以上。

专业技能训练是根据专业培养目标要求，按主干课程的内容和性质进行整合与归类，形成若干个技能训练内容体系，安排在第四至第七学期作为独立课程开设。例如动物医学专业，开设基础兽医学、预防兽医学、临床兽医学3个技能训练课。经过训练，使学生更加系统地掌握本专业的实际操作技能。

创新精神培育包括学生参与导师的科研课题、完成毕业论文和参与专项创新活动，并以完成毕业论文为中心内容。在实践中进行了三项改革：1、把毕业论文开题时间由第七个学期改为第六个学期，则由两个学期改为三个学期完成；2、学生选导师由分配摊派改为自由选择与组合，学生在参与导师科研课题中确定自己毕业论文的方向和内容；3、教学与科研相互融合，通过毕业论文实现了教学与科研相互促进。

专业综合实践是让学生把专业综合技能在毕业实习中实践、检验、再提高。毕业实习进行了三项改革：1、毕业实习时间由6周改为10周；2、尽可能把学生派到珠三角等利于就业地区与单位实习；3、把分散实习为主改为相对集中实习为主。

 通过强化实践教学，培养了学生的“坚韧不拔、自强不息”的精神，塑造了“能安心、能吃苦、能创业”的品质，提高了毕业生的社会竞争力。据2006年底向1200多名校友和60多个用人单位问卷调查统计，毕业实习单位对我们的毕业生在毕业实习过程中的表现满意率达93%；用人单位对我们的毕业生满意率达88%；在各行各业担任领导、业务骨干和创办企业等成功校友达50%以上。例如，在电白县农学院校友中，镇长（书记）以上干部67人，他们的“能安心、能吃苦、能创业”精神与业绩对电白县的社会经济发展发挥了关键作用；04届毕业生邓巨峰，由于专业能力强和综合素质高，在毕业实习期间被企业所赏识，被四会市“欣利猪苗繁育有限公司”任命为副总经理，未出校园即位副总被传为佳话；03届毕业生赖卓森，毕业走上社会后，当年创立清远市“金正饲料有限公司”，自任总经理和法人代表，经4年时间的努力，公司总资产已达8000多万元，每年向母校招聘毕业生3-5人。农学院的“三能”人才不胜枚举。

　          

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